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Le roman et ses personnages : visions de l'homme et du monde
Programme des EAF : classes de 2de et de 1ère
Ouverture du concours de photos
1er diptyque : une photo et son analyse pour inscrire le roman dans son cadre spatio-temporel.
L'art et le lycéen dans sa ville : Paris
(dans son école, dans ses voyages...)
Texte et image : "hic et nunc"
Invention d'une description du cadre spatio-temporel du roman : choisir un lieu artistique (ou évocateur d'art pour vous). Cette description s'appuiera sur la présentation d'une photo et de son analyse sous la forme d'un diptyque qui défendra votre proposition d'une esthétique "générationnelle" pour le roman collectif.
Ce texte descriptif ne sera pas forcément le début du roman.
Le héros [et/ou] l'héroïne [et/ou] le collectif de personnages du roman, habite[nt] à Paris.
[Il / Elle / Ils ] sont lycéens (en 2de et/ou en 1ère).
[Il / Elle / Ils ] fréquentent des lieux artistiques, des bibliothèques et le CDI de leur école, ils lisent, écrivent, vont au théâtre et au cinéma (et/ou font du théâtre), écoutent de la musique, dansent, visitent des expositions, rencontrent des artistes et pratiquent au moins une langue étrangère et un sport, jouent d'un instrument de musique et/ou dessinent, peignent, font de la photo et/ou de la sculpture..., ils voyagent.
Ils aiment la littérature et les arts. Ils participent à un concours de poésie et à la rédaction d'un roman collectif "générationnel" avec leur professeur de français...
[Il / Elle / Ils ] fréquentent des lieux culturels et artistiques...
La ligne éditoriale du roman sera définie à partir des critères du roman d'apprentissage et de la recherche de valeurs en vue de la définition d'une éthique et d'une esthétique "générationnelles". Ce projet, qui se situe à la croisée des objets d'études préparés pour les EAF (l'argumentation, les mouvements littéraires et culturels européens, la poésie, le roman et le théâtre) s'inscrit dans le cadre d'une enquête sur la place du sujet dans l'histoire de la communication et des représentations suivant la thématique d'ensemble : Littérature et altérité : " l'autre, un sujet en question". Il engage une recherche sur les mouvements, périodes et courants culturels de l'Antiquité à l'Art contemporain (Intertextualité et singularité des textes littéraires) pour permettre de mieux situer les textes étudié dans l'histoire littéraire, d'autant que le travail d'invention de ses propres pages romanesques place dans la situation d'écriture du romancier, et de comprendre son engagement personnel dans l'histoire de l'esthétique et de l'éthique de son temps : "C'est l'époque qui lit à travers moi", Roger Planchon.
Révision et prolongement des cours de 2de et de 1ère sur les mouvements littéraires (cf. pastiches de descriptions romantiques et/ou réalistes, voire naturalistes, réalisés en classe de 2de).
Le projet de ce roman collectif "générationnel" s'orientera et se précisera au fil des propositions :
le choix du synopsis et du début de roman (4ème diptyque) s'appuiera sur les recherches préliminaires réalisées à partir des diptyques 1, 2 et 3.
Récapitulatif des étapes de ce projet de roman collectif "générationnel" :
Le roman et ses personnages : visions de l'homme et du monde
Programme des EAF : classes de 2de et de 1ère
Le cadre spatio-temporel : 1er diptyque ;
Le portrait du héros : de l'héroïne et/ou d'un collectif de personnages : 2ème diptyque ;
Le chapitre initiatique : 3ème diptyque ;
L'incipit et le synopsis : 4ème diptyque.
1er diptyque : une photo et son analyse pour inscrire le roman dans son cadre spatio-temporel ;
=> invention d'une description suivant une esthétique "générationnelle" : révision des cours de 2de et de 1ère sur les mouvements littéraires (cf. pastiches de descriptions romantiques et/ou réalistes, voire naturalistes, réalisés en classe de 2de);
<= Engager une recherche "générationnelle" sur les mouvements, périodes et courants culturels de l'Antiquité à l'art contemporain à partir d'une réflexion sur la place du sujet dans l'histoire des représentations suivant la thématique d'ensemble : " l'autre, un sujet en question" (Littérature et altérité).
Etude du cadre spatio-temporel : le théâtre, texte et représentation => l'analyse de la mise en scène : la scénographie.
2ème diptyque : un portrait du héros ou de l'héroïne et/ou d'un collectif de personnages (à partir d'une photo et/ou d'un tableau) ;
=> invention d'un chapitre sur le thème : qu'est-ce qu'une "belle personne" ?
<= Application du cours de 2de : héros ou personnage(s) ? ; l'argumentation (directe/indirecte) ; le schéma actantiel et les critères de l'éloge et du blâme ;
Mise en place du cours de 1ère : l'histoire du roman et de l'évolution des notions de sujet et de valeurs "héroïques" dans une esthétique de la dé-construction moderne, voire post-moderne (division, dérision, dégradation, distorsion, animalisation, réification, voire disparition...).
Révision du schéma actantiel dans le cadre de l'étude du théâtre à la rentrée de janvier 2011 : les personnages de théâtre et la mise en scène de l'acteur.
3ème diptyque : un dialogue initiatique et son analyse ;
<= invention d'un dialogue sur le thème : quelle(s) réussite(s) pour demain, ?
<= Application du cours de 2de : héros ou personnage(s) ? ; l'argumentation (directe/indirecte) ; l'énonciation ; le schéma actantiel et les critères de l'éloge et du blâme ;
Mise en place du cours de 1ère : choix d'une ligne éditoriale à partir des critères de références éthiques et esthétiques pour une vision de l'homme et du monde "générationnelle" ; intertextualité et singularité des textes : qu'est-ce que la littérature ? Pourquoi et comment écrire ? Qu'est-ce que "le style" ?
Présentation d'une anthologie poétique précédée d'une préface descriptive et justificative de son choix pour la définition d'une esthétique avant la mise en place d'un concours de poésie (texte et image).
4ème diptyque : proposition du premier chapitre et d'un synopsis de 25 à 30 chapitres
=> invention d'un incipit et composition du roman ;
<= révision des cours de 1ère et de 2de sur les qualités d'un incipit et sur la construction et le rythme de la narration (les schémas actantiel et narratif).
Les diptyques sélectionnés par le comité de lecture éditorial seront mis en ligne, de même que les chapitres de roman au fil de leur rédaction :Http://tempoeroman.blogspot.com
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"L'art ne reproduit pas le visible, il rend visible", Paul Klee
"L'essentiel est invisible pour les yeux"
"L'art n'est pas une question de technique, mais de vision", Marcel Proust, Le Temps retrouvé
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Quelle(s) réussite(s) pour demain, au nom de quelles valeurs ?
"Qu'est-ce qu'une "belle personne" ?
A suivre...
